TDAH - les Pandas du Finistere

LE TDAH

 

L'EXPLICATION , NON L'EXCUSE ...

PANDA :Parents Aptes a Négocier le Déficit d'
Attention ...
( source asso PANDA canada ;) )

JE VOUS REMERCIE DE BIEN VOULOIR CITER VOTRE SOURCE EN CAS DE PARTAGE DE BILLET ( article , mindmapp de mon cru )

 

tdah

mot d'ordre , leit motiv ( chez nous les pandas29)  :  STOP ! THINK .... and ( let it ) GO !

Le Trouble Deficit d'Attention avec ou sans Hyperactivité ( le TDAh) est un trouble neurologique dont le diagnostique différenciel est , dans l'idéal , réalisé par une équipe pluridisciplinaire de professionnels ( Psychiatres , neurologue , neuropsychiatre , psychologue , ORL , psychomotricien , orthophoniste , imagerie , clinique  etc . ) . L'HAS , depuis 2014 travaille sur les médecins de 1ere intention et l'approche qu'ils pourraient avoir devant des familles arrivnt avec un problème TDAh ( y ressemblant ) .

le TDAh touche 4 aspects de difficultés ( cognitif , moteur , émotionnel et social ) avec un retentissement variable sur le fonctionnement de l'enfant ... et son investissement à l'école ( certains loulous auront malheureusemen de tres lourds soucis scolaires , voire échecs ... alors que d'autres n'en auront quasiement aucun )

Le TDAh est un Handicap reconnu par les Maison Des Personnes Handicapées ( MDPH) . Ce handicap fait partie de Trouble des Apprentissages . .

Le TDAH entraîne des difficultés à contrôler et à freiner les idées (inattention), les gestes (bougeotte physique) et les comportements (impulsivité) et les émotions ( hyper-émotivité) . C'est un mauvais fonctionnement des zones responsables du contrôle ou de l'inhibition de certains comportements ( situées dans le lobe frontal)

 Le parent seul ne peut ( ne doit pas ) établir de diagnostic et il doit faire preuve de prudence dans ses recherches sur ce type de trouble, puisqu'une liste de symptômes peut nous permettre de « reconnaître » à peu près tous les enfants, même les plus calmes, dans leurs moments plus difficiles, lorsqu'ils sont fatigués ou excités par une fête, par exemple. Il y a donc toujours une question de fréquence et d'impact sur le quotidien de l'enfant dont il faut tenir compte. Le TDAH a généralement des répercussions à la maison, à l'école et dans les loisirs. On dit qu'il faut que les troubles soient problemes dans au moins 3 endroits spheres de la vie de l'enfant ( maison , école , activités extra scolaire , creche , halte gaderie , famille , soignants .... ) et qu'ils soient presents depuis bien avant les 6 ans de l'enfant .

Qu'est ce qu'un trouble des apprentissages ?


Il s'agit d'une atteinte durable et persistante affectant une ou plusieurs fonctions cognitives .

Ces troubles cognitifs neuro-developpementaux perturbent l'acquisition , la compréhension , l'utilisation ainsi que le traitement de l'information verbale ou non verbale . Ils surviennent chez des enfants d'intelligence normale et normalement scolarisés .

En aucun cas ces troubles ne résultent :

> d'une mauvaise formation scolaire   

> d'un contexte famillial défaillant       

 > d'un manque de volonté d'apprendre 

Mais les trois peuvent aggraver , accenter un TDAH . 

NOTA : L'hyperactivité ( le H ) est un symptome , pas un trouble . Comparons l'hyperactivité à de la fièvre : la fievre peut présager de bien des choses !!! l'hyperactivité c'est pareil .

TDAH - Dédicace aux petits & grands T.D.A.H. de France et d'ailleurs...Site : www.collectif-parents-tdah-ouest.fr 

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21 janvier 2017

traitements

merci au CPTO pour cet article clair net et precis quant aux traitemens  :) 

 

TDAH - Traitement - Collectif Parents TDAH Ouest en France

La prise en charge des enfants atteints du TDAH ( Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperativité) est médicamenteuse et pluridisciplinaire. Il est démontré qu'une combinaison d'un traitement médicamenteux adéquat, avec la psychothérapie, bonifie de manière significative la prise en charge.. Il faut consulter un pédopsychiatre ou un neuro-pédiatre .

http://www.collectif-parents-tdah-ouest.fr

 

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19 janvier 2017

L'ado et le TDAh

SUPER BIEN FAIT ET TRES EXPLICITE 

 

 

 

 

 

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17 janvier 2017

Association Emma

Pour que les enfants DYS, TDA/H, EIP, ou en grande souffrance à l’école puissent surmonter tous les défis et toutes les difficultés d’apprentissage.

Pour les aider dans leur vie quotidienne, et soutenir leurs parents et leurs proches,

Pour informer leurs médecins et leurs enseignants et permettre la détection et la prise en charge précoce de leurs différences, Pour leur apporter joie et bonheur durable, et les élever au dessus des obstacles,

EMMA est une nouvelle association qui s’adresse à tous ceux qui souhaitent devenir des élèves comme les autres.

Comme Parrain l'asso Emma n'a autre que le Dr Olivier REVOL

Et en marraine , non des moindres , Wendie RENARD ( footballeuse internationale , defenseur de L'OL ) 

 

Association Emma - Une main tendue pour guider les enfants DYS, TDA/H, EIP et leurs familles.

L'association Emma apporte son soutien aux familles et aux enfants en difficulté scolaire: trouble déficit de l'attention / hyperactivité, troubles DYS, enfants intellectuellement précoces, autisme et syndrome d'Asperger... Pour que les enfants DYS, TDA/H, EIP, ou en grande souffrance à l'école puissent surmonter tous les défis et toutes les difficultés d'apprentissage.

https://www.associationemma.com

Comme avec le CPTO et TDAh-tous pareil , j'ai à coeur cette initiative ( cf de même mon billet Handiscussion où mes propositions rejoignaient ce que propose Emma ;) ) , les troubles des apprentissages ne connaissant pas la concurence , on avance tous dans le même sens je pense pour la même cause , les probleme d'égo sont à mettre de coté , unissons nos forces !   je mets de mon coeur et energie dans ces 3 asso :) 

 

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reconnaitre le TDAh dans sa classe

coucou amis enseignants !

ci dessous un module de formation gratuit rien que pour vous et pas trop long , histoire de vous familiariser ou vous informer sur ces enfants , face à vous , que vous ne cernez que moyennement , qui vous sortent parfois de vos gonds et vous pompent votre energie ;) ... est il , ou pas TDAH celui-ci ? et celui là ? 

comment reconnaitre un élève avec TDAh dans sa classe ? 

" On sait que les difficultés d’attention, la bougeotte et l’impulsivité peuvent nuire aux apprentissages. La Dre Marie-Claude Guay, neuropsychologue, explique quels sont les impacts du TDAH sur les apprentissages et comment distinguer le TDAH d’un trouble d’apprentissage chez un élève ou étudiant en difficulté. Mon enfant a un TDAH et peine à faire ses devoirs. Comment l’aider? Mme Julie Boisonneault, enseignante spécialisée, piste le parent vers des trucs et astuces pour les devoirs. Comment soutenir l’enfant avec TDAH comme enseignant? Mme Nathalie Arbour, orthopédagogue et conseillère en services adaptés, partage des stratégies pour les enseignants, discute des éléments pour qu’un plan d’intervention soit efficace, explique les services adaptés, distingue les rôles des différents intervenants en milieu scolaire et fait un survol des outils d’aide technologique pour l’école." 

proposépar la clinique FOCUS https://www.cliniquefocus.com

TDAH et école - TDAH VIP - Savoir Mieux-être :)

Comment reconnaître le TDAH à l'école et quelles sont les stratégies gagnantes?

https://www.savoirmieuxetre.com

 


13 janvier 2017

les troubles de l'anxiété

Très souvent complices malins de nos cherubins TDAh , que sont les troubles de l'anxieté ? 

 

Troubles d'anxiété chez les enfants : mythes et réalités (et comment intervenir efficacement)

L'anxiété est la forme de détresse psychologique la plus commune chez les enfants et les adolescents. Les troubles anxieux ne sont ni des traits de personnalité ni des tares. On peut intervenir sur les troubles d'anxiété. Les troubles anxieux non traités dans l'enfance ont des conséquences à long terme, à la fois sur le comportement (troubles obsessionnels compulsifs, addiction, dépression...)

http://apprendreaeduquer.fr

 

La dyspraxie

ci dessous un docu super bien fait pour expliquer la dyspraxie 

bonne lecture 

 

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12 janvier 2017

ADDITIFS ET TDAH

TDAH ET ADDITIF / COLORANTS ALIMENTAIRE

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Des études ont remis en cause l’innocuité de certains de ces additifs, en relation notamment avec le syndrome de troubles dé citaires de l’attention/hyperactivité (TDA/H).

Certains additifs avaient été interdits dès la n du XIXème siècle (plusieurs colorants, agents conservateurs, édulcorants). A partir des années 1950, l’évolution du droit des consommateurs aboutit progressivement à un régime d’autorisations

Au début du XXème siècle, l’intention exprimée par l’industrie alimentaire américaine de recourir à des additifs, les ben- zoates notamment, dans certaines préparations (ketchup p. ex.) se heurta à une farouche opposition de Harvey Wiley, Chief of Chemistry du Département de l’Agriculture des USA, et initiateur de la première loi (1906) sur la qualité des aliments et médicaments aux Etats-Unis (ancêtre de la loi créant la FDA quelques décennies plus tard).

Finalement, après des années d’un vigoureux combat, Wiley perdit la partie, malgré le soutien de la profession médicale, et les benzoates furent autorisés aux USA en 1909. Dans les décennies qui suivirent, ces autorisations se généralisèrent, sur la base d’études de toxicité expérimentale chez l’animal vers le milieu du siècle dernier, et une Dose Journalière Admissible (DJA*) fut xée (5 mg/kg/jour pour la somme des benzoates). Cette DJA a été confirmée par l’EFSA il y a peu d’années, mais la controverse sur leur toxicité n’est sans doute pas terminée. Des considérations analogues s’appliquent aux parabènes (E214–E219), proches parents chimiques des benzoates, utilisés rarement comme agents conservateurs dans les aliments, mais surtout dans les cosmétiques et certaines solutions médicamenteuses (une faible activité oestrogénique les fait par ailleurs classer parmi les perturbateurs endocriniens).

La DJA, exprimée en mg/kg de poids corporel et par jour, correspond à la dose d’un additif ou conta- minant alimentaire auquel un être humain peut être exposé sa vie durant sans effet notable sur sa santé. Elle est obtenue par extrapolation sur la base d’études animales, et inclut un facteur de sécurité supplémentaire, souvent de 100.

Les études toxicologiques animales sur les benzoates n’ont pas mis en évidence de cible spécifique de toxicité. Après ingestion, ils sont rapidement absorbés, biotransformés et excrétés par le rein. Cliniquement, des manifestations de type allergique ont été rapportées à plusieurs reprises dans la littérature médicale,

Malgré la formalisation et l’exigence, depuis une cinquantaine d’années, de procédures d’autorisation des additifs ali- mentaires basées notamment sur des études de toxicité, l’innocuité de ces produits a régulièrement été remise en doute. L’un des critiques les plus connus dans ce domaine fut Benjamin Feingold, un pédiatre allergologue californien qui, dès les années 1960, affirma la nocivité d’additifs alimentaires tels que colorants, arômes et certains agents de conservation, capables selon lui d’entraîner nombre d’effets indésirables, dont des manifestations de TDA/H.

 En 2007, une étude randomisée, contrôlée par placebo, en double-aveugle a été effectuée, à la requête de la Food Standards Agency britannique, chez quelque 300 enfants de 3 ou 8/9 ans par un groupe de chercheurs de l’Hôpital universitaire de Southampton . Les auteurs concluent que l’administration orale de mélanges de colorants alimentaires (6 au total) et de benzoates induit des manifestations d’hyperactivité, des effets statistiquement signicatifs mais relativement faibles et marqués par une forte variabilité interindividuelle. Dans une étude ultérieure), ces mêmes cher- cheurs évoquent l’importance des facteurs génétiques dans les manifestations de TDA/H, soulignent le rôle possible d’un polymorphisme génétique dans les effets cérébraux de l’histamine (dont la libération serait induite par des colorants alimentaires). Ils suggèrent que les variations interindividuelles et les contradictions dans les résultats sur les effets des additifs alimentaires pourraient bien être liées à des facteurs génétiques de susceptibilité individuelle.

(Les colorants concernés, utilisés dans l’étude de Southampton sont les suivants: E110 (Jaune orangé, Sunset Yellow), E104 (Jaune de quinoléine), E122 (Carmoisine/Azorubine ), E129 (Rouge Allura), E102 (Tartrazine), E124 (Ponceau 4R). )

A la suite de la publication de l’étude de Southampton de 2007, plusieurs autorités nationales ou internationales ont pris position sur la question d’une éventuelle adaptation des réglementations sur les colorants alimentaires qui prenne en compte les effets décrits sur le syndrome TDA/H.

 L’UE avait déjà décidé au début de ce siècle de réévaluer l’ensemble des additifs alimentaires, y compris les colorants. La publication de 2007 a néanmoins induit les autorités européennes à demander à l’EFSA de réévaluer en priorité les colorants utilisés dans cette étude, et à adopter un règlement (CE 1333/2008) qui exige (Art. 24) dès le 20 juillet 2010 un étiquetage des denrées alimentaires comportant la mention: «Le(s) colorant(s) [X, ...] peut avoir des effets indésirables sur l’activité et l’attention chez les enfants».

D’autre part l’EFSA a réévalué en 2009 les 6 colorants concernés, selon une approche toxicologique classique prenant en compte les données anciennes et nouvelles, et révisant le cas échéant la DJA établie antérieurement. En définitive, l’EFSA a réduit la DJA pour 3 des colorants revus (E104, E110, E124), et a confirmé les 3 autres DJA existantes.

L’EFSA a publié en 2008 son évaluation détaillée de cette dernière étude). L’Agence conclut que les résultats de cette publication ne peuvent constituer une base pour justi er une modi cation des DJA des colorants concernés

La FDA en tant que telle, en réponse à une pétition («Citizen petition» du Center for Science in the Public Interest. ), avait déjà pris position sur l’étude de Southampton, concluant que cette étude ne permettait pas d’établir un lien causal entre l’exposition à des colorants alimentaires et le syndrome TDA/H chez des enfants dans la population générale. Cependant, pour certains enfants souffrant déjà de TDA/H ou de troubles comportementaux, les données de l’étude, selon la FDA, suggèrent la possibilité d’une aggravation par des composants de l’alimentation, incluant les colorants de synthèse mais non limités à ceux-ci.

Aux etats unis la FDA = Food Advisory Committee

= en EU : ’Agence européenne de sécurité des aliments`

 Donc ,de nombreuses études ont tenté de confirmer ou d’infirmer les affirmations de B. Feinglod d’il y a quelque 50 ans, selon lesquelles un lien causal existe entre exposition à des additifs alimentaires de synthèse et le syndrome TDA/H. Si certaines études récentes sont compatibles avec cette hypothèse, leur poids scientifique n’est pas suffisant pour convaincre qu’un tel risque menace l’ensemble de la population, enfantine en particulier.

Ceci etant dit , et tout en restant prudents :  en 2012  des chercheurs ont montré que la supplémentation en acide gras essentiels générait de faibles , mais néanmoins significatives réductions des symptomes du TDAh . De même ont ils ratifiés le fait d'exclure totalement les colorants artificiels permettait des effets importants ... tout au moins pour les personnes ayant des sensibilités alimentaire .
Cependant leurs conclusions semblent fondamentales , nous ne sommes pas à même de determiner les interdits ou régimes alimentaires pouvant effectivement être considérés comme participant au traitement des symptomes principaux du TDAh . 
Autrement dit , une piste qui reste ouverte et à developper ! `

La possibilité que certains individus présentent une sensibilité particulière à des additifs alimentaires résultant de caractéristiques génétiques propres (polymorphismes génétiques), suggérée depuis plusieurs années déjà, constitue une piste de recherche intéressante sur ce sujet. En attendant de plus amples informations, ces éléments pourraient déjà justifier une tentative d’éviction des colorants alimentaires chez des enfants présentant un syndrome TDA/H.


SOURCES

> http://swiss-paediatrics.org/sites/default/files/paediatrica/vol22/n5/pdf/12-15.pdf

> http://www.fda.gov/AdvisoryCom- mittees/CommitteesMeetingMaterials/FoodAdvi- soryCommittee/ucm149740.htm.

> Etude southampton : McCann D et al. Food additives and hyperactive behaviour in 3-year-old and 8/9-year-old chil- dren in the community: a randomised, double- blinded, placebo-controlled trial. Lancet 2007. 370 (9598): 1560–7.

Les colorants concernés, utilisés dans l’étude de Southampton sont les suivants: E110 (Jaune oran- gé, Sunset Yellow), E104 (Jaune de quinoléine), E122 (Carmoisine/Azorubine ), E129 (Rouge Allura), E102 (Tartrazine), E124 (Ponceau 4R).

> ETUDE COMPLEMENTAIRE A SOUTHAMPTON : Stevenson J et al. The role of histamine degrada- tion gene polymorphisms in moderating the ef- fects of food additives on children’s ADHD symptoms. The American journal of psychiatry 2010. 167 (9): 1108–15.

> ETUDE EFSA : Aguilar F, A.H., Barlow S, Castle L, Crebelli R, Dekant W, Engel KH, Gontard N, Gott D, Grilli S, Gürtler R, Larsen JC, Leclercq C, Leblanc JC, Malcata FX, Mennes W, Milana MR, Pratt I, Rietjens I, Tobback P, Toldrá F. Assessment of the results of the study by McCann et al. (2007) on the effect of some colours and sodium benzoate on children’s behaviour. The EFSA Journal 2008 (660): 1–54.

> Colorants alimentaires et hyperactivité, 2010, Of ce Fédéral de la Santé Publique.

> ETUDE 2012 : http://p4.storage.canalblog.com/48/05/1083274/110869044.pdf



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11 janvier 2017

LA PSYCHOMOTRICITÉ

Parmis les bilans et suivis les plus "récurents" et benefiques pour nos loulous avec TDAh , la psychomotricité .

Mais parmi tout ce qui existe , savez vous ce qu'est cette discipline ?

qu'est ce que la psychomotricité ?

 

La Psychomotricité expliquée simplement

Le Petit Prince a Dit : " J'aimais bien aller chez Valérie, quand elle me faisait faire des parcours sur les briques... " Je ne compte plus le nombre d'années à amener toutes les semaines le Petit Prince chez Valérie la psychomotricienne.

http://www.lepetitprinceadit.com

 

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09 janvier 2017

La mémoire de travail : définition et compensation

C'est bien souvent en cette rentrée post-1er trimestre que nombre de familles / enseignants se penchent sur les forces et faiblesses des enfants ..

1er bilan de l'année scolaire ...

Je vous partage un article fort interessant et directement "ciblé" sur une des faiblesses récurentes trouvées chez nos TDAh ( enfant / ado / adulte même )

la mémoire de travail 

Mais la Mémoire de Travail , Kesako ? 

La mémoire de travail permet de stocker et de manipuler des informations pendant de courtes périodes et lors de la réalisa- tion d’une activité

ci joint un doc super bien fait pour comprendre la chose 

ET donc , après avoir compris ce qu'est la mémoire de travail et son impact sur nous , voici donc un article qui peut nous aider à l'optimiser quand elle est defaillante 

 

Comment compenser des faiblesses au niveau de la mémoire de travail ?

Répondue Nathalie Paquet-Bélanger Les récentes recherches scientifiques précisent l'importance du rôle joué par la mémoire de travail dans l'exécution des tâches scolaires et, par conséquent, de l'apprentissage. Toutefois, peu de résultats permettent de conclure à l'efficacité de la rééducation.

https://www.taalecole.ca

 

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